什么叫语法(语文的主谓宾怎么理解求解，谢谢)
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什么是形态,举例说明形态变化的方法有哪些
形态，是客观事物存的的状态。基本上分为三种：固态，液态，汽态。例如水，在零下就结冰成固态。在零到一百度问就成流动的液态。一百度以上就变成汽态的蒸汽了。
有的物质也有二种状态存在的，例如：碘和干冰。二者在一定条件下会由固态直接变成汽态，这种现象叫升华。
学英语语法和语感哪个更重要
谢邀请。作为个性化辅导教师，也是英语教师，这样回答你，语法与语感哪个更重要与你学习英语的目的密切相关。如果仅从应付考试的角度看，语感更重要。在我教过或辅导过的学生中，不懂语法或粗懂语法而考试成绩好的学生大有人在，他们就是靠天生的语感好考出好成绩！如果从系统学习英语语言、丰富语言素养的角度，则两个都重要。现在分开聊一下。
一、学习英语语法是建立英语语言的框架结构，是一种打基础的知识性学习。如同一座建筑一样，先打造框架结构（语法规则学习）是必须的，有了这样的框架，然后再添砖加瓦（积累词汇、句型），最后是内外装修（阅读语感积累）才能有一座完美的建筑。
关于语法如何学习，这里就不细致聊了，因为你自身语法学习的很好，有自己的成功体验。
二、语感是什么？语感如同身体的爆发力，是先天自带加后天系统训练出来的。上面提到过的我辅导过的语感好的学生，都是先天自带，没有见过他们系统训练语感。他们刷题就是靠感觉，能蒙对很多题，基本上不会语法分析；还有一些英语高级翻译，口语交流流畅无比，但是语法水平未必能够比上你，拿姚明举例，他的口语肯定比你强，但语法肯定不如你！姚明英语口语一半是先天自带，一半是后天环境训练，他的语言环境非普通人可比的。既然语感是先天自带为主的，后天如何训练语感呢？
我小时候是搞体育出生的，是那种天生肌肉爆发力强的人，很多肌肉比我强壮的人，垂直弹跳力和推铅球不如我（注：这两种力都属于爆发力强）！可见，天生的东西是多么强大！语言语感也是一样，语感天生自带的人，学习语言特别是口语是占很大优势的。
后天训练那些肌肉爆发力差的人，需要通过系统又细微的方法，但是再怎么训练，他们的肌肉爆发力也赶不上那些先天自带的人。英语语感也是一样，语感差的人读十遍课文，恐怕也赶不上那些语感好读一两遍的人效果好。
现在回到你的问题，你当下的问题就是天生自带的语感差的人，欲提升自己的语感能力，这里简单聊一下，推荐我个性化辅导的经验。
①多朗读。细化为：朗读分为低声、高声朗读交替强化，就是大声朗读一遍再小声朗读一遍，这样交替重复三次；
②默读与朗读交替强化。如就是做过一篇阅读理解题后，再出生朗读一遍，好的文章默读一遍后甚至出声背诵一遍！
③听与仿读交替强化。就是听一篇英语文章，然后听一句模仿读一句，从语音语调全方位模仿读。
④多看英语原版电影。熟悉那些日常生活中常见的口语英语表达，多模仿，最好是能够不看字幕就能够复述出来。
⑤练习唱英语歌曲。能够听懂并唱仿英语歌曲是一种语感强的体现，所以多多学唱英语歌曲，对培养英语语感大有裨益！
语文的主谓宾怎么理解求解，谢谢
有很多人认为汉语是没有语法的，这么理解是因为汉语语法中没有严格意义的形态变化。20世纪著名的历史学家威尔·杜兰在《文明的故事》第一卷《东方的遗产》一书中，曾提到汉语没有语法和词类这一问题。但现在很多人开始研究汉语语法，发现它的语法只是和欧洲语言不同罢了。
组成句子的各个部分叫句子成分。语法顺序一般是主语，谓语.宾语，宾语补足语，而表语、定语、状语的位置要根据情况而定。
主语主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词.代词.数词.动名词.动词不定式等充当。
例子：冰雪融化了，草儿绿了，春天来了。（冰雪、草儿、春天，名词作主语）?
谓语谓语说明主语的动作，状态或特征.行为。
太阳热烘烘的。?（热烘烘是谓语）
宾语宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词或介词之后，能作宾语的有名词，代词，动名词，数词，动词不定式等。
我爱你。（我：主，爱：谓，宾：你）
如果记不住，可以记住下面口诀：
主谓宾，定状补,
主干枝叶分清楚,
主要成分主谓宾,
附加成分定状补。
主语功能被描述，
谓语最爱说主语；
宾语多在谓语后，
配合谓语来描述。
定语只在主宾前，
限制修饰不含糊；
状语有时在句首，
谓语前面常光顾；
补语天生胆子小，
谓后宾后小嘀咕；
的前为定得后补，
地字前头是状语。
明确概念常练习，
学习语法莫怕苦。
语素，词，短语和句子的区别和联系是什么
语法单位有大有小,最大的语法单位是句子,比句子小的语法单位,依次是短语、词、语素.人类的语言是有声音、有意义的,是语音和语义的结合体,这便是语法单位基本的特点.语素是最小的语法单位,也就是最小的语音、语义结合体.
我们来看下边这个句子：
他坐在沙发里看书.
这是一个最大的语法单位,我们把它尽量小的切分,就成了：
他│坐│在│沙发│里│看│书
切下来的每个部分都有意义,都不能再切分了,是一个个的语素了.这里的“沙发”只是一个语素,是英文sofa的译音,表达一个意义,所以不能再切分.
由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义.
普通话里的单音节词不超过1400个,而语素远比这个数目大.为什么呢?因为一个音节要代表许多个不同的意义.例如xīn这个音节,就可以表示“辛（辛苦）、新（新人）、心（心脏）、锌（锌矿）、薪（薪金）、芯（灯芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等几个语素.由于汉字不是拼音文字,xīn这个音节就分别写成了不同的形式,替我们作了分析语素的工作.可是,并不能说,汉字的一个字就是一个语素,汉字的形、音、义和语素的关系,除了上面所说的一个音节代表几个语素,可以分别用几个汉字表示之外,还有如下的一些情况.
一个汉字代表几个不同的语素,读同一个音.例如,“副”（fù）这个字就可以代表三个语素：“副①”,表示第二的,次级的意思,如“副主任”、“副食”；“副②”,表示相称,如“名不副实”；“副③”,表示某种事物的计量单位,如“一副手套”“一副担架”.
一个音节只表示一个语素,写成一个汉字.例如：shéi－谁,zěn－怎,wá－娃,sēng－僧,hén－痕,cè－恻.这种情况的例于比较少.
一个语素可以用不同的汉字表示.例如：“搜集”的“搜”可以写成“蓃”,苏醒的“苏”可以写成“苏”,这就是所谓异体字.
几个不同的音节,表示不同的语素,却写成同一个汉字.例如：chā－差（差别）,chà－差（差劲）,chāi－差（差使）,cī－差（参差）.
一个音节,写成一个汉字,可以包含两个语素.例如：“俩（liǎ）”“仨（sā）”念起来虽然只有一个音节,但实际上都包含了两个语素,“俩”即“两个”；“仨”即“三个”.
有的汉字本身没有意义,不代表任何语素.例如：葡、萄、蜈、蚣……
有的汉字在某个场合下代表语素,在某个场合下又不代表语素.例如：“沙、发、巧、力、马、克、达”分别都是语素；而在“沙发”、“巧克力”、“马达”中,它们只作为一个音节的符号,都不是语素了.
语素如果按音节划分,可以分成单音节语素,双音节语素和多音节语素.分别举例如下.
单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多,有上万个.
双音节语素,这主要是古代的联绵字和音译外来词.联绵词,如：踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊；音译外来词,如：琵琶、尼龙、咖啡、咔叽.
多音节语素,主要是音译的外来词.例如：凡士林、奥林匹克、布尔什维克.
单音节语素有的能独立运用,因而能独立成词,如“人、跑、我、拉、红……”这样的语素称之为“成词语素”；有的则不能独立运用,因而不能单独成词,如“民、们、机……”这样的语素称之为“不成词语素”.不能单独成词的语素,它永远不可能是词；能单独成词的语素,不能保证它在任何时候,任何场合都是词,例如“人民”里的“人”就不是词,它在这里是以语素的形式出现的,是“人民”这个词的组成成分,不能拆开,当中也不能插入其它成分.
有一种值得注意的情况,少数的语素,不仅不能独立成词,就是跟别的语素组合时位置往往也是固定的.例如：第一、老大、阿毛、剪子、画儿、石头、我们.里面的“第、老、阿,于、儿、头、们”的位置,或前或后是固定了的,不能变换.我们称这样的语素为附加成分,也有人称它们为词缀的.这种附加成分的意义虽然不那么明显,但它眼前面讲到的“葡、萄、蜈、蚣”之类不同,前者有不大明确的意义,后者没有任何意义.
能独立成词的语素,词和语素的外延是重合的,一个语素一个词,这样的词叫单纯词,由一个语素形成,其构造简单,无需深究.不能独立成词的语素,可以和别的语素结合构成一个词,这就是我们所说的合成词.关于合成词的构造关系,这里试列举几种.
一、两个语素按一定的关系组合成词,这种组合方式叫复合式.它又可以分为六种形式：
1.两个语素之间的关系是平等的,不分主次,它们之间是联合关系.例如：
朋友语言斗争伟大勇猛刚才
是非开关东西迟早反正彼此
2.两个语素有主次之分,它们之间是偏正关系,前一个语素是描写或限制后一个语素的：
火车铁路优点重视雪白只要
石器花芯善意豪情前门飞船
3.两个语素之间有一种支配关系,前一个语素表示一种行为动作,后一个语素表示受这个行为动作支配、影响的事物.例如：
革命带头动员有限干事绑腿
守旧安心知己失信认输鼓掌
4.后一个语素是对前一个语素加以陈述说明的,它们之间是陈述关系.例如：
地震冬至心疼年轻性急胆怯
日出心慌口渴民用自愿体重
5.后一个语素是补充说明前一个语素所表示的行为动作的结果,它们之间是补充关系.例如：
说明提高看见推广降低认清
打败缩小改正打倒证明揭露
6.前一个语素表示事物,后一个语素指明这种事物的计量单位,它们之间的关系比较特别.例如：
船只纸张人口房间枪支书本
车辆马匹灯盏布匹米粒花朵
二、一个表示具体词汇意义的语素跟一个附加成分组合成词.例如：
子：刷子梳子钳子夹子剪子
儿：画儿棍儿盖儿圈儿
头：馒头石头后头甜头苦头
们：我们你们他们咱们
第：第一第二第十
三、用重复语素的方法组合成词,这种组合方式叫重叠式.例如：
妈妈渐渐常常刚刚慢慢想想
汉语中大部分词是由两个语素构成的,有的词包含的语素则不止两个.例如“拖拉机”“图书馆”“人生观”“电气化”“典型性”“小伙子”等等,这样的词,先由前两个语素组成一个词,再加上一个语素.
了解汉语语素的特点,它和汉字的关系,与汉语词汇的关系,对学习汉语是极有用处的.既然语素是有意义的,那么,由语素组成的词就与语素的意义有联系.“和平”“竞争”“流水”“飞船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等词的词义都是两个语素意义的集合.“船只”、“车辆”等特殊组合的词,后面那个表量词的语素也是有意义的,我们不能把“船只”说成“船本”,“书本”不能说成“书只”,因为船是论只的,书是论本的.
懂得语素的知识之后,能够更好地辨认词义.例如：“水利”、“水力”两个词,我们只要理解了语素“利（利益）”、“力（力量、能力）”,就能够区别它们的词义.
在汉语教学中,语素的地位很重要,但语素的概念比较抽象.教师讲授这部分内容的时候,不要过多的讲理论分析上的问题,可以把语素的知识结合到汉字教学、语汇教学里讲,通过大量的、多种多样的练习去教给学生.这样,教学效果可能会好一些.
（一）、我的说法
简单的说,词和短语最大的区别在于；词的内部结构紧密,不能在中间加入任何成份,加入了其他成分,意义就要改变.短语则较为松散,中间可以加入其他成分.
例
大学有其特定意义,中间不能加,要是加了“的”或“和”,意思就有改变,成了“大的学”、“大和学”等.所以,大学是词.
高楼
中间可以加词“的”,成了“高的楼”,其内涵也没变,所以,可以认出“高楼”是短语.
（二）资料的说法
有这样一则笑话：
一老师要学生用“难过”造句,一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去,有一条河很难过.”
显然,老师要求学生用“难过”造句,是把它当一个词对待,取“难受”之意,而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语,是“难得过”的意思.造成错误理解的原因是该学生不知道,在现代汉语中,同形的双音结构的语音单位,在有的语境中是一个词,在有的语境中可能是一个短语.
例：①我请你吃饭.(“吃饭”是短语,指吃某顿饭)
②共产党人不靠吓人吃饭.(“吃饭”是词,泛指生活或生存)
③你把要带的东西都收好.(“东西”指物品)
④第一次到北京,出了车站竟不辨东西.(“东西”是短语,指东方和西方,泛指方向)
要把二者区别开来,首先是在特定的语言里,分析它的语义,一般说来,短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加,如“有电”就是“有”和“电”两个词义的简单相加.而合成词的语义,不一定是组成它的语素意义的简单相加,如“马路”不能说成“马的路”.同理,“听到他去世的消息,我心里很难过”,句中的“难过”是“难受、伤心”的意思,不是语素意义的简单相加,而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加.由此便分辨出了前者是词,后者是短语.
其次,从语法结构方面考虑,词的内部语素之间结构紧密,具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松,可以拆开,可以扩展(即中间可以插入其它成分).例①中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例②中则不能说成“共产党人不靠吓人吃早饭”.由此可见,运用扩展法是区别词和短语,特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法.
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
