公开课是什么意思(教师公开课的参与方式)

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下公开课是什么意思的问题，以及和教师公开课的参与方式的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

一、公开课什么意思

公开课不同于普通课。普通课我们都是在自己教室上课。公开课通常在大教室或者会议室。这个时候除了自己的学生，其他学生或者老师也都可以过来听课观摩。因此叫公开课。

二、学校公开课是什么意思

公开课就是面向广大学生的，不同学校，不同学院，不同专业的学生都可以去听。

其实很多公开课都是很不错的，值得一听，只要时间允许再加之个人感兴趣那么去听听是百利无一害的，至少可以增加知识领域，让自己知道更多之前不知道的知识。

而开公开课的老师也是十分优秀的，都是各个学校里面比较厉害的老师，所以去听公开课还可以一睹这位老师的风采！

三、什么是幼儿园公开课

幼儿公开课就是幼儿园的公开课，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路幼儿园好公开课至少符合以下四个方面的要求：

一、好的公开课一定能有效促进幼儿发展如何评价幼儿园一节课的质量？对于这一问题,有许多争议。有的人认为,一节课的好坏,主要看在这节课里,幼儿是否活跃,教师是否投入,教师的表情是否自然，声音是否响亮,语言是否幽默有趣,思维是否清晰,是否运用了现代化教学手段等。我们认为,这些都不是评价一节课好坏的主要标准,甚至根本不是评价一节课的标准，评价一节课好坏的唯一标准就是你这节课在多大程度上达到了教育目标，离开了教育目标的实现，其它一切标准都是多余的、没必要的。当然，这里有一个前提就是，我们所制定的教育目标一定是科学的合理的恰当的。

教育活动目标是幼儿在教育活动后身心发生的变化，是幼儿情感态度、行为、认知方面发生的变化。幼儿园教育活动必须围绕教育活动目标来进行，必须有效促进幼儿的发展，否则，这种教育活动是没有意义的。

幼儿进来参加教育活动之前和参与完教育活动出去的时候是不是有了变化——在情感态度、行为、认知方面是否有变化。如果没有变化，那么，就说，这次教育活动是没有意义的。一切进展都很顺，教师组织幼儿参加活动，但只是重复幼儿过去的“故事”，那么，这种教育活动是没有必要开展的。

我曾听过这样一节公开课——语言教育活动——教师在前面做各种动作，幼儿依据教师的动作表演说话，描述教师的表演，这节课看似生动活泼，热闹非凡，并得到了在场的部分“专家”的一致好评。可是课后，我问上课的教师“你这节课的教学目标是什么？”她说“教幼儿学说话”。我有点纳闷了，幼儿所说的每一句话都是他们原本就会说的，教师只是以手势、动作作引导，未提供任何语言上的指导，幼儿到底学会了哪几句他们本来不会的话呢？没有，一句也没有学会，这个教育活动当然不是好的教育活动。

所以一节好的课一定是目标制定明确、科学合理，同时上课的过程中，又紧紧围绕教学目标的实现而展开的课。

二、好的公开课一定是高效率的

不少幼儿教师受公开课的影响太深，她们很容易出现的毛病是准备过度——自己一个人忙不过来，朋友同事，甚至家人齐上阵……

如此准备出来的课真的完美无缺，专家们，同行们想提点意见都无从下手。

我们不推崇这种课——虽然它的质量很高——能促进幼儿许多发展，但它时间成本、人力成本、材料成本、财力成本过高，因而算不上是好课。

我们推崇“低成本高质量”的幼儿园教育，不提倡“高成本甚至超高成本高质量”的幼儿园教育。

三、好的公开课一定是真实的

许多教师课是表演课。他们为了上好课，经常排练，教师们课前很辛苦，幼儿很兴奋，到了教育活动实施的时候就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现，这看似完美却不是好课，因为它浪费了资源，浪费了孩子们的时间和精力，还让孩子们知道“做假”“逢场作戏”其后患无穷。

平时的幼儿园教育活动不可能十全十美，十全十美的教育活动一定造假的。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。有了问题，才有进步的动力，不能把自己装扮起来、遮掩起来。

公开课只是公开我们处理相关的教育问题，不是完善的展现，公开课成功与失败都有研究价值——成果了，从正面给大家以启示；失败了，从反面给大家启示，因此，公开课更应该是“研讨课”——要给大家研讨的价值，给大家专业成长以启迪。

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