自主合作创新和自主合作探究的区别
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探究学习：是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。在教育学中，人们公认“探究学习”是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所作的报告《作为探究的科学教学》（TeachingofScienceofEnquiry)中首次提出的。
1、探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
2、它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。它具有的特点是:自主性、实践性、综合性、开放性。
1、①自主合作创新。新课程改革提倡学生的学习变被动为主动，注重学生的主动性学习、合作性学习及创新学习。在教学中，教师要逐步改进以往的教学模式、注重激发学生的学习热情、使他们逐渐养成自主学习和会学习的好习惯，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
2、②自主合作探究。在教学过程中，并不是所有的教学内容均适合采用合作探究学习，如果没有合作价值，采用合作探究教学也是重复劳动，失去了学习的积极性与自主性。在合作探究教学中，确保探究的问题具有一定的思维含量，充分发散学生数学思维。教师要对教学内容进行具体分解，针对教学内容可以分解的，教师需要让每个人明确任务学习内容，以便选择适合开展小组合作探究教学的内容。
1、自主学习活动是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
2、它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
3、在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
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