群文阅读小说的结局(群文阅读简介)
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群文阅读是什么意思
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
扩展资料：
群文阅读背景研究与开发
阅读素养作为学生必备的核心素养，已引起全社会特别是教育界的高度关注。21世纪以来，国际学生评估项目(PISA)和国际阅读素养进步项目(PIRLS)多次开展全球范围的阅读素养评估。
近年来，多文本阅读在评价中的比例逐渐增加。对群体阅读的研究着眼于国际阅读素养评估的长远思考和阅读教育的发展趋势——多文本阅读在阅读生活和阅读教育中的价值将越来越突出。
在语文教学实践中，也出现了单元整合、教材整合等形式，但缺乏系统性。集团阅读致力于在语文课程实施中系统推进多文本阅读的教学实践，在更广阔的视野中体现多文本阅读的价值，让学生在阅读中学会阅读，提高阅读质量。
与其他多文本阅读不同，群文阅读并不一定为了扩大阅读量而扩大阅读量，而是更注重文本的质量以及多文本阅读带来的思维质量和学习能力的变化
群文阅读简介
群文阅读的提出
随着社会的发展，随着社会主义新时代的来临，中华民族的伟大复兴成为时代强音，而阅读成为提升国民素质，提高中华民族文化内涵的重要路径，党和政府把全民阅读作为推动社会文明发展的重要抓手。然而，对照当前阅读教学的本质，尽管我们取得了一些成就，但是还有不少问题，比如阅读量少，阅读速度慢，阅读效果差，费时费力，还有一些深层的问题制约着阅读教学的发展。
据现有的资料，群文阅读是2006年由台湾“小语会”前会长赵镜中先生最先提出的。在太原举办的第六届全国青年教师阅读教学大赛上，他发表了题为“走过来时路”悦读'大陆的阅读教学'”的演讲，其中提到语文教学重要的一项改革就是由“单文教学转向群文阅读”：
“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试全文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本的阅读教学。
什么是群文阅读
首先我们来说说“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现的多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
而群文阅读是师生围绕一个或多个议题，选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的特点
群文阅读是对一组文本的整体性阅读，是探究性阅读，其核心阅读行为是比较与整合。
阅读的价值
群文阅读是从阅读对象上说由单篇阅读拓展到多个文本，包括非文字性文本；在文本组员方式上提出了链接性组元，强调了多个文内部的互文关系；在阅读形式上强调了其深度阅读和思维建构，具体化为比、对、读、议等学习方式；在群文阅读的价值上强调了其对能力获得、思维发展、素养形成具有重要意义。在专业思想上，群文阅读要求教师必须调整教师与学生之间的关系，真正做到新课程改革所提倡的“平等中的首席”。
群文阅读的类型
知能习得课：举一反三式、求同存异式、以文解文式、综合路径式。审美赏析课：审美体验式、美文赏析式。读写共生课：思想激活式、篇章构建式、手法借鉴式。
什么是群文阅读
今天上午听了五节课。关于群文阅读的观念，有以下两个：
一，课堂上讲两篇以上的文章。略读加精读。即：X+X+X模式。
二，课堂上把已经讲过的文章拿来分析综合。即:1+X+X+X模式。其中1代表一个共同点。相当于总结提升课。
问题:
不切入文本，不阅读，只概括，是否可以？
深入切入文本，讲两篇，又如何？
文本阅读文本阅读，始终是阅读。不阅读又是什么课？比如议论要有针对性，是什么课题？作文吗？
收获
立足文本，寻找共性，深入挖掘。
课堂结尾要灵活处理，可学生议论，写作，讨论，具体依时间而定。
这样的课堂就比较冷静，老师也不是哗众取宠的小丑🤡，也不一定要展示老师的文学才华。更多地展示老师理性思考的层次。
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